<正>作为一名来自乡村的小学教师，观看《屋顶足球》这部影片后，我的内心久久不能平静。影片所展现的故事，就像一面镜子，清晰地映照出乡村儿童成长道路上的艰辛与希望。在观看这部影片时，作为一名乡村小学教师，我的内心受到了极大的触动。影片中的场景与我所接触到的乡村教育环境有太多相似之处，也让我对乡村儿童的成长与梦想有了更深的思考……
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“课程思政”理念，强调数学学科要充分发挥德育功能，实现知识传授与价值引领的有机统一。红色文化包含革命精神、建设成就、改革经验等核心要素，具有鲜明的时代特征和育人功能。将红色文化融入数学课堂，既能丰富教学内容，又能实现“润物细无声”的德育效果。数学课程思政聚焦知识传授与价值塑造的深度融合，旨在以数学知识为载体，将辩证唯物主义、科学精神、家国情怀等价值观教育自然融入教学过程，引导学生在探索数学规律、解决数学问题的同时，树立正确的世界观、人生观与价值观，实现立德树人根本目标。通过挖掘数学学习中的红色元素、分析现实问题中的数据案例，可有效培养学生的辩证思维和家国情怀。
<正>古人曾说：“学源于思，思源于疑。”意指学习中要带着问题去思考。小学数学“问学”课堂恰好体现了这一理论，让“问题”成为学生学习中的重要部分，以“问题”驱动学生去自主学习。“问学”课堂的构建，需要教师协调好“问”与“学”的关系，并将二者贯穿于数学教学的全过程，助力学生数学能力乃至综合素养的提升。曾有教师提出，“问学”课堂应涵盖两大要素，一是以“生问”培养学生质疑能力，达成以疑激趣、以疑促学的实践目标；二是以“师问”为主线，使学生在教师问题的牵引下，去分析、思辨、解决问题，逐步发展数学思维。无论是哪一要素的融入，教师都要以“问题”为核心，把握好问题的趣味性、启发性、互动性原则，让教学课堂因“问”而呈现精彩，让学生因“问”而学有所思，学有所成。
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中的课程内容要求提出：图形与几何是学生学习的重要领域，在“图形的认识与测量”这一主题中，通过推导体积计算，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。因此，于“图形与几何”这一教学领域中，引导学生通过演绎与推导，逐步形成量感与推理意识至关重要。教师在课堂教学中应唤醒学生已有认知，通过实际操作积累几何直观经验，在探索交流中，引发“认知冲突”，进而借助数学思想解决实际问题。
分数除法和整数除法、小数除法一样,都是基于除法意义(等分除、包含除)之上的对于计数单位个数的运算,在进行除法运算复习课时,帮助学生在已经感悟了数概念本质一致性的基础上,引导学生将整数、小数、分数除法深层次地联系起来,从而体会数运算本质上的一致性。
<正>人工智能以内容快速生成、智能交互等特性，对小学语文教学传统的“教师中心”“单向灌输”模式形成猛烈冲击。如DeepSeek、豆包等人工智能软件和平台，其功能之强，反应之快，一度让包括教育在内的各行业人声鼎沸，各类观点交锋碰撞，不乏“人工智能将包打天下”的议论。但尝试全过程、全环节引入人工智能辅助教学开展时会发现，“辅助”渐渐有“绑架”的倾向，似乎无所不能的人工智能，在功能有效发挥上，依然要看教师的控场能力。
<正>对话教学是培养学生英语交际能力的关键环节，以单元主题为引领设计对话课教学，是践行英语学习活动观、落实学科育人的有效途径。英语对话课的价值，不仅在于语言知识的传授和交际技能的训练，更在于依托主题情境，实现价值引领和品格塑造。PEP英语五年级下册第六单元围绕“公共场合行为规范”这一核心，旨在培养学生遵守规则、尊重他人、维护公共秩序的社会责任感。Part B Let’s talk作为本单元的重要对话语篇，聚焦图书馆情境下的静音要求与礼貌请求，是实施主题意义探究的理想载体。
<正>楚雄开发区永安小学创办于2008年9月,是楚雄州教育体育局直接管理的全日制公办小学。学校位于楚雄市开发区长青路8号,占地54.5亩,现有50个教学班,2585名学生。学校现有教职工139名,其中,云南省高层次人才教学名师1名,云南省一级校长工作室主持人1名,云南省语文名师工作室主持人1名,云南省骨干教师5名,普通话省级测评员4名,楚雄州中青年学术技术带头人2名,楚雄州学科带头人8名,楚雄州兴楚名师3名,楚雄州骨干教师7名、楚雄州名教师5名、楚雄州名班主任6名,楚雄州小学名班主任、科学名师工作室主持人2名,校级骨干教师32名。各类骨干累计65人次,占全校教师的49.6%。
<正>随着教育数字化转型的深入推进，数字技术与智能工具（简称“数智”）为教学创新与学科融合提供了全新路径。本文以小学科学课程为载体，结合“电磁奇境·智创未来”跨学科项目，探索数智赋能与项目式学习的融合实践。通过虚拟仿真、人工智能、3D打印等技术，构建“问题驱动—科学探究—工程设计—数智创作—智能评价”教学模式，利用数智工具优化课堂互动，促进跨学科知识的深度融合，为核心素养导向的小学科学跨学科项目式学习提供实践参考。