<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文教学总目标之一有这样的阐述:在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。统编版小学语文教材对“爱国主义”主题从多个角度作了表述,课文维度上不仅体现在课文数量,而且课文中的人、事、物,多有感人至深或发人深省的描述。对这类课文,既要体现知识点的说服力,让学生在理性上感到爱国的重要,也要有情感上的激发,以真情打动学生,坚信爱国是人所以能健康全面发展的重要前提。笔者选取了统编版小学语文五年级上册第十四课《圆明园的毁灭》作尝试,通过聚焦于整合各类资料,为学生搭建学习支架,将爱国情怀的培养贯穿始终。
<正>教学内容:统编版小学语文五年级上册第十三课《少年中国说(节选)》。教材分析:围绕“爱国情怀”主题,五年级上册第四单元精心编排了四篇课文,这些课文跨越不同年代,聚焦不同人物与事件,体现了“天下兴亡,匹夫有责”的深刻责任感与使命感。本单元训练要素是“借助资料,体会课文表达的思想感情”。鉴于学生在三、四年级已初步掌握了查找与整理资料的基本技能,本单元的教学重点在于指导学生如何更有效地结合资料,深化对课文内容的理解,感受文章表达的思想感情。达成这一学习目的的关键路径在于“结合资料”这一方法的运用。
<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直接感知,分为量的比较、量的运算、量的估计三个方面。小学阶段应当教会学生掌握度量单位,运用度量单位在相应的情境中进行测量和运算;在度量过程中逐步形成用定量的方法认识和解决问题的能力,培养学生的抽象能力和应用意识。在小学阶段培养学生的量感,教师应当认识到量感的培养是一个长期性、持续性、实践性的过程,需要充分贴近学生的生活实际,借助直观教学手段,将量感知识与学生的生活紧密联系,将抽象的量感形象化,切实培养学生的量感。
<正>在我的教育生涯中,教过不少调皮捣蛋的学生。许多年过去,这些学生大部分被自己忘记了,但也有一些留在记忆中,印象深刻。我一直认为,学生的不良和成人是不同的。他们懵懂,不谙世事,犯纪律,是因为规则意识模糊。这个社会正常运转,靠的是规则。家有家规,国有国法,一所学校,一个班级有它的纪律在那里。你不要去违反,你不能违反。否则,就要带来后果,承担责任。可这些学生恰恰在这一点上犯了错误,成为迷途的羔羊。老师的责任,教育的责任就是把他们从歧途上唤回来。怎样唤?不同的老师有不同的方法。在我来说,那就是用实际行动去爱学生,感化学生。
<正>本课是在学生认识了百分数,并能简单应用的基础上,在教材综合实践活动基础上的创编课程。课程立足金融事件中“个人”“银行”“国家”三方视角,围绕“帮李阿姨理财”这一实际情境和真实问题,先展开“实际调研—制定方案—统计对比—做出决策”系列实践活动,再展开“尊重不同选择—了解金融政策—研究政策变化—体会国家调控力量—识破诈骗手段”的思考与对话。不仅夯实知识,还提高了解决问题的能力,更能积累活动经验,感悟思想方法,发展推理意识、应用意识和金融素养。学生在理性思考的过程中能自然而然地理解国家决策背后的深层次原因,激发出爱国情怀。
<正>[教学目标]1.复习词语,简述官员们的称象办法。2.学习第四、五自然段,说出曹冲称象的办法。根据数学上的等量代换理解为什么石头有多重大象就有多重。3.交流“为什么曹冲的称象办法好”,感受曹冲的聪明才智。[教学重难点]1.学习第四自然段,说说曹冲称象的过程。2.交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智。3.根据数学上的等量代换理解为什么石头有多重大象就有多重。
<正>《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称新课标)倡导开展“具有内在逻辑关联的语文实践活动”,这样的实践活动具有实践自主性和言语运用性的鲜明特征,且呈现出鲜明的进阶化和序列化特质,教师要准确把握课文的内在关联,并能在教学中将之外化,借助结构化的内容特质,秉承问题导向,研制设计路径,创设良好的言语实践情境,促进学生语言的积累和运用,助力学生核心素养的发展。
<正>小学阶段,道德与法治与心理健康教育的融合至关重要。其不仅助力学生人格健全、社会适应力提升与核心素养培育,更是新时代教育发展的必然要求。尽管在目标设定、内容融合及教学渗透等方面存在挑战,我们仍通过明确的目标导向、科学的资源整合等原则进行把控,并借助课程体系的重塑、教学方法的创新以及师资队伍的优化等实践探索,全力推动两者的深度融合,为学生的全面发展奠定坚实基础,从而开启培养高素质人才的新篇章。在当代教育的宏大格局中,跨学科教学已成为驱动学生全面成长的核心趋向。小学时期作为个体发展的重要奠基阶段,道德与法治与心理健康教育的地位举足轻重。然而,传统的单科教学模式在应对学生于复杂社会情境下对道德、法治与心理健康多元素养的需求时,显得力不从心。如何巧妙拆解学科藩篱,促成二者深度融合,使学生在受教过程中同步构建正确观念与健康心理,是小学教育工作者亟待攻克的关键课题。
<正>数学游戏可以激发学生的好奇心与求知欲。在数学游戏中,学生将学会主动探索和实践,从而加深自己对所学数学知识的理解。但由于数学知识较为抽象,难以引起学生的兴趣和积极性。因此,教学中巧妙地融入数学游戏,引导学生主动参与、积极探究,有效地激活数学课堂。一、利用数学游戏,促进数感生根数感是非常重要的核心素养之一,教学中培养学生数感是重要的目标。在课堂中教师可以利用数学游戏培养学生的数感。